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培養“明體達用”高素質應用型人才——湖州師范學院“校地共育”人才培養模式改革紀實

時間:2019年09月16日 作者: 來源: 中國教育新聞網

根植沃土,枝繁葉茂;風雨同行,不忘初心。

從“有校無園、有操無場”的38畝地校園,到占地1600多畝的現代化校園;從1958年開始高等教育、1978年恢復重建的湖州師專,到如今的湖州師范學院,學校不僅為社會輸送了大量優秀畢業生,更發揮高校的智力優勢,全方位介入區域經濟社會發展,深入服務地方的支柱產業和社會文化,成為推動湖州經濟社會快速發展的人才高地。

2006年,時任浙江省領導到湖州師院視察,為學校發展指明了方向——因地制宜、體現特色、服務地方,把湖州師范學院建成在國內有一定影響、一定水平、一定地位的湖州師范大學。

校地共育,同頻共振。

2013年,成立工學院,加強應用型人才培養和提升服務地方的能力與水平。

2016年,出臺《關于深化“校地共育”人才培養模式改革的實施意見》,構建“政府—高校—科研院所—企業”協同創新機制,積極與政府部門、行業企業對接,不斷探索人才培養模式改革,努力走產學研結合、校地共育應用型人才的辦學之路。建設AI等六大產教融合學院,建成164個校外實踐基地,培養“明體達用”的高素質應用型人才。

2017年,為加強對市地校合作工作的組織領導和統籌協調,地方政府部門專門成立校地合作領導小組,辦公室設在市政府辦公室,并由學校一位副院長兼任辦公室主任。這在體制機制上保證了校地合作、協同育人工作的順利開展。

2018年,與市政府部門共同謀劃,成立由蘇州大學、浙江工業大學等16所高校組成的環太湖高校聯盟。

……

一串串堅實的足跡,記錄下使命與擔當。

湖州師院始終高舉“服務湖州”旗幟,發揮人才、平臺和技術優勢,立足湖州、面向浙江,主動服務區域經濟社會發展,致力高水平打造城市與大學命運共同體,推進應用型人才培養,形成以教師教育為特色、理工農醫與文經管藝相協調的人才培養格局,助力區域經濟社會發展。

著力制度創新

構建“校地共育”人才培養模式

湖州師院緊緊圍繞人才培養這一中心工作,注重頂層設計,以全面深化校地共育人才培養模式改革為抓手,著力推進教育創新和制度創新,不斷強化厚基礎、重實踐、求創新的育人特色,扎實做好各項工作,大力培養“明體達用”的高素質應用型人才。

《關于深化“校地共育”人才培養模式改革的實施意見》的出臺,成立了由學校、政府部門、企事業用人單位組成的校地共育理事會和專業指導委員會,構建校地共育協調機構,建立人才培養、師資隊伍、實踐基地、教育教學、質量管理、招生就業等共建共享機制,促進專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”。

商學院采取“訂單培養”等措施改革人才培養模式,與威谷科技有限公司共建合作訂單式人才培養基地,設立“威谷科技”班,全程參與大學四年的培養和管理;信息與工程學院聯合企業建設各類平臺和實踐基地,吸收業界英才參與人才培養,形成“四化四導”工科人才培養模式……從實際出發,全校各二級學院根據專業特色,創新“校地共育”人才培養模式。

基地建設,是校地共育的重要環節。近年來,學校加大基地建設力度,每個應用型專業建成兩個以上校地共育基地,共建成校外實踐基地164個,其中國家級別大學生校外實踐基地1個,省級大學生校外實踐基地2個;積極依托基地進行國家教育部門產學合作協同育人項目申報,近年來共獲得48項,為校地共育提供了有效平臺載體。同時,加強校地校企共建實驗室、教學研究中心等產教融合教學平臺建設,以產教融合學院建設為抓手,促進與業界的深度融合,結合湖州市地方經濟產業優勢,尤其依托湖州市獲批“中國制造2025”試點示范城市和中國生態文明先行示范區的建設契機,推進校地深度合作,深化“校地共育”人才培養模式改革。

全方位共建共享,推動教學資源建設。如,與地方政府部門共建東部新城大學科技創業園,推進大學生創新創業教育與實踐;落實和推動“三位一體”教師發展學校建設,共建教師發展學校和教育實習基地131所;建立“湖州師范學院—湖州艾先特科技有限公司創客教育實驗室”“湖州師范學院—浙江艾易集團有限公司艾易跨境電商實驗室”等。

湖州師院通過專業鏈與產業鏈對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接,建立人才鏈對接創新鏈、創新鏈對接產業鏈的良性機制,全力構建產教融合、校企合作的應用型人才培養新模式。

憑借獨具特色的教育教學,學校取得了國家“卓越醫生”和“卓越農林人才”教育培養計劃項目試點,是省應用型建設試點本科院校和省應用型建設試點示范學校。2015年,更是在浙江省高校分類考核中位居教學為主型院校首位。

注重產教融合

破解“校地共育”難題

黨的十九大莊嚴宣告:“經過長期努力,中國特色社會主義進入了新時代,這是我國發展新的歷史方位。”在這個新的歷史方位上,“加快一流大學和一流學科建設,實現高等教育內涵式發展”是湖州師院面臨的時代使命。

如何完成“雙一流”的建設命題?該校堅持以改革為動力,激發創新創造活力。

2017年起,學校積極探索產教融合的內涵式發展道路,對接湖州市“4+3+N”產業體系,優化應用型學科產業布局,圍繞先進裝備制造、電子和信息技術等產業,成立了綠色裝備學院、AI學院等六大產教融合學院,形成了與地方經濟社會發展良性互動的專業格局。

設計研發人員緊缺,一直是織里童裝企業轉型升級的陣痛點。針對這樣的現狀,湖州師院成立了藝術設計產教融合學院,開設服裝與服飾設計專業,推動織里童裝企業向產業鏈高端攀升。

短短幾年,該專業依托織里童裝產業,引入項目制教學模塊,并與今童王、布布恰恰、布衣草人等知名童裝企業共建實踐實訓平臺,強化產學研優勢,著重培養專用型人才。2018年的首屆畢業生,迅速成長為織里童裝企業的設計骨干。

推進產教融合、地校合作,同頻共振是關鍵所在,培養人才、服務產業是核心追求。在國家日益重視產教融合的背景下,學校認為校地共育與產教融合具有更大的契合度,充分發揮地方和高校各自優勢,積極推動雙方資源共享、優勢互補、深度合作,努力實現地校協同創新、共贏發展,打造“城市與大學命運共同體”。

湖州師范學院在構建“校地共育”模式過程中,自始至終都得到了地方政府部門的支持。20世紀90年代,地方政府部門牽頭、中小學參與,形成了若干師范生實習實訓基地,為浙江省培養了一大批基礎教育教師。在加強應用型建設過程中,學校在政府部門的幫助下與企業共建“校地共育基地”,校地雙方共同參與應用型人才培養。同時,學校出臺政策鼓勵教師參與企業科技研發等工作,幫助企業解決技術難題與產品研發等工作,使雙方的合作實現優勢互補、共生共贏。

面向社會需求

培育“校地共育”優秀人才

湖州師院醫學院學生潘美兒畢業后在德清大山中的麻風病區為殘老麻風病人服務,把人生最美好的青春獻給了麻風病護理事業。經國際紅十字委員會評選,潘美兒獲得第42屆南丁格爾獎章。

2018年浙江省人民教育基金會頒布的浙江省“春蠶獎”名單中,湖州師院18名校友榜上有名,其中12名供職于湖州三縣兩區的中小學校。

……

作為一所地方性應用型高校,湖州師范學院已經具有60年的高等教育辦學歷史。“校地共育”是學校優良傳統,20世紀90年代中期,針對當時專業人才培養與社會脫節、高等教育辦學資源較為短缺的實際,學校積極尋求地方政府支持,采取“學校—社會”開放式辦學培養師范人才,后來逐漸凝練為“校地共育”人才培養模式,并獲得過國家教學成果獎。

隨后,學校進一步打造“校地共育”升級版,從卓越教師拓展到卓越醫學人才、卓越農林人才、卓越工程師等領域,“校地共育”應用型人才培養模式推廣到了所有專業,更加重視學生動手實踐能力與創新創業能力的培養,使學校專業辦學精準對接區域經濟社會發展需求。

在構建人才培養高地的同時,湖州師院做好“加法”,在教育實踐中將創新創業與專業應用相加、課堂教學與實踐訓練相加、教學指導與服務保障相加、創業氛圍與校園文化相加,真正將創新創業教育融入人才培養全過程。學校眾創空間通過嵌入式教學、師徒制培養、項目化管理、實戰化演練和雙元制評價等方法,構建了以創新課程體系為基礎、以賽代練機制為龍頭、實踐實訓基地為保障和創業孵化平臺為突破的“四位一體”創新創業教育體系。

統計數據顯示,湖州師院本科生初次就業率96%以上,用人單位滿意度居省同類院校前列。“十二五”以來,留湖就業全日制畢業生5000多人;培訓各類人才9萬多人次,僅2018年學校與各地市中小學、機關企事業單位合作舉辦培訓班達224個,全年培訓總人數超過1.3萬人次。

明體達用,這一取自北宋著名思想家、教育家胡瑗思想精髓的校訓,被湖州師院賦予現代大學的精神內涵:明體即明德立志,學會做人,體現道德價值;達用即學以致用,學會做事做學問,體現社會責任意識。

這一校訓,貫穿始終。學校以全面深化校地共育人才培養模式改革為抓手,推進新時代教育創新和制度創新,大力培養“明體達用”的高素質應用型人才。

(湖州師范學院黨委委員、副院長 馬志和 教務處處長 顧永跟)

來源:

http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2019-09/16/content_524407.htm?div=-1

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